一、课题研究的背景
（一）选题缘由
近些年，学校文化建设越来越成为学校发展的关注点。学校文化建设关系到学校未来发展的方向，关系到学校的整体定位，关系到学校当中每个人的生存状态。学校文化最大、最根本的价值就在于它使学校、教育名副其实，使一个学校真正站起来，真正作为一个有生命的活的存在，使教育散发出人性的光辉。而在学校文化当中，教学文化的建设又是最重要的部分。
我国新一轮的基础教育课程改革秉持“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的教育理念，关注学生作为“整体的人”的成长，旨在建构对话、合作和探究的教学文化。教学文化直接关系到教师、学生在学校空间的生存状态。在传统的教学文化中，学生往往处于被动状态，学生的生活空间被无限压缩；教师只是生硬地教书；教学文化呈现出一片毫无生机的样子。面对这样的教学文化状况，我们应该如何做？如何构建一种让学生能够充分展现自己的兴趣并愿意真正投入其中的教学文化？如何构建一种能够让教师乐在其中，不仅善教，更愿意教的文化氛围？这成了学校发展必须思考的关键问题。
我校在前期所做的调研中发现，传统的教学方式依然存在，教师的教育教学观念较为陈旧，教师教学研究的能力比较薄弱，教学管理方式落后。具体说来，比如，教师在课堂中忽视学生的学习状态；在开学第一节“推门”课中，忽视学生新学期的心情，而讲上学期期末试卷。针对这种情况，学校提出了“生活精神·艺术气质”的学校文化理念，并将这一文化理念贯穿于学校生活的方方面面。其中，教学文化在这一理念的指导下提出了构建具有自主创造性的教学文化，以适应现今课堂教学、教师发展和学生发展的需要。通过自主创造性教学文化的构建，来改变以往学生、教师被动式的教学文化氛围。