觉知是隐藏在当下时刻的力量。所以我们也可以称它为临在。人类存在的最终目的，或者说是你的人生目的，就是要把这股力量带到世界上来。
——[德]艾克哈特·托尔：《新世界——灵性的觉醒》
教育教学关键事件反思无疑对于教师成长的意义非凡。然而，当进一步问询：如何使得教师的自我反思更深地契入心灵世界，通过促进教师心态上调的质的飞跃，从而获得更快速的成长？就发现很有必要更多地反思教育教学关键事件中的关键时刻。
“这里所指的关键时刻是指学生在一个学习机会中可能会开放或封闭起来——而这在一定程度上取决于教师如何处理它。”[1]在教师的自我反思或群体互动中，对于关键事件中的关键时刻的深入理解，对于关键时刻教师引导学生开放心灵的实践智慧的洞悉和分享，可以帮助教师进一步契入教育的深层真相。
开放心灵意味着什么呢？心灵导师启迪我们，开放心灵意味着回归心灵上的自由平和，它产生于活生生的当下，是一种心理上即刻的彻底革命，正如克里希那穆提所言：“我们的问题就是如何在日常之中……活在此地、当下及每天的生活里，如何活出祥和、高度的智慧，没有任何挫折或恐惧，充满着至乐，全心全意地过日子……这才是真正的革命，一种心理上的革命，从其中自然会产生立即的外在革命。”[2]正是关键的当下力量，隐藏着让教师们获得更快速成长的捷径。
那么，在教师日常经历的每一个当下的关键时刻，怎样才能够保持轻灵、警觉、清朗、平和的心态，有效激活和即席利用自身潜质，敏感地捕捉和发挥转瞬即逝的教育契机，为学生开放丰富的学习机会，而避免不慎地导致学生封闭学习机会？本章的教育案例，对“爱”的当下超越的领悟，鲜活展示着教师全神贯注于当下自然流注的教育力量和智慧。