从生命最轻妙的芬芳到它沉重的果实的厚味。这里没有一件事不能被我们去理解、领会、经验，以及在回忆的余韵中亲切地认识；没有一种体验是过于渺小的，就是很小的事件的开展都像是一个大的运命，并且这运命本身像是一块奇异的广大的织物，每条线都被一只无限温柔的手引来，排在另一条线的旁边，千百条互相持衡。
——[德]莱内·玛利亚·里尔克
《给青年诗人的信》
很多优秀教师会这样说，我很享受和学生们在一起，但是，和同仁们相处却难找到这种感觉。教育却极其需要这相互持衡无限温柔的手惠临教师共同体！
这让千百条互相持衡的无限温柔的手是什么？是学校领导和老师们共同真心做教育，让全校师生成为照亮自己的光。而学校每一位个体照亮自己的过程，依托的是每一位真心做教育的全神贯注，唤醒的是全体教师的心灵智慧，赢得的是伴随学生成长与日俱增的职业幸福感。
当教师们开放心灵坦诚分享，教师的正面心灵能量自然向外流注，为教师真正的学习共同体注入生命色彩。这是教育迎接到新生儿的最可靠最强健的力量。
本章第一节和第二节，鲜活呈现的是学校教学领导和年级领导中真正的教师学习共同体的形成过程。第三节则直观地展示，教师用一个故事激活另一个故事，研究者诠释相互套叠的故事，让叙事碎片镶嵌，意义之链浮现，师生冲突场所敞开，顺着内在生命之流，在更广阔的视野展现化解师生冲突的心灵旅程。正所谓，“去呈现个别的事件、独特的场合，以及此处的遭遇或彼处的发展，这种种之间如何透过多样的事实，以及整套的诠释相互交织，以制造出一种事情如何进展、过去如何进展和未来可能如何的一种意义。”[1]