二小主管体育工作的祁志军老师从来不曾想过，有一天会被杨校长委以重任，成为全校老师轮训工作方案的“奠基人”。
放假前，杨校长找到祁老师，郑重地跟他提起关于开展学校老师轮训的想法：“咱们二小作为海淀区的重点小学，不仅要在学生教育方面走在前列，同时也要让咱们老师队伍的能力和素质凸显出来。因此，老师轮训是我一直想要做的事情。”
祁老师有些茫然，心里琢磨着：轮训？老师们在各自的岗位上早已经习惯了，大家会不会有顾虑啊？
杨校长看出了祁老师的疑虑，笑了笑，用坚毅的目光看着他，接着说道：“轮训正是希望给学校更多的骨干老师创造学习机会，让他们在政治思想、教学理念、专业技能上得到进一步提升，充分认识自我，找到自身的潜在价值，释放最大的潜能啊！至于培训形式，我的初步设想是开展为期两个月的半脱产轮训，培训内容包括但不限于下列课表：从本学科听课开始，包括指导、评课、总结；听其他学科骨干教师课；实习班主任工作；学习1至2本理论书籍；参加校外专家课题研究和讲座；培训总结。”
杨校长的思考不无道理，听起来颇具高屋建瓴的前瞻性。可是，此刻有个微弱的声音从祁老师心底冒出来：轮训涉及全校老师，实施起来多烦琐啊，最后还要全校性总结，太麻烦了，我宁可在学校一周上18节课也不想参加这个轮训……可以想象，当时祁老师的面部表情有多“囧”。
杨校长似乎早有所料，平静地说：“对于习惯了一个萝卜一个坑的老师们来说，轮训是新鲜事物。要想让轮训深入人心，真正起到积极有效的作用，首要任务是拿出一个行之有效的执行方案来。祁老师，你来负责设计轮训方案吧。”
祁老师一听，头都大了，一连串的问题随即冒上心头：老师们会不会存有顾虑？轮训老师名额由谁来定？轮训老师的课由谁来上？轮训期间老师所带的兴趣小组如何安排？一次轮训需要安排几名老师……