（一）迷茫途中苦探寻
2013年，第22届全国现代班集体建设理论研讨会在广州增城召开。由于教育教学改革成果突出，我校被确定作为一个分会场迎接全国的与会代表。我作为学校展示方案的主要策划者，有幸认识了全国班主任研究中心的唐云增主任。唐主任到我校指导工作时提到增城区主抓教育的叶鸿副区长正在推行积极心理教育，并建议把美国宾夕法尼亚大学积极心理教育理论带到新康小学。他说，这一理论旨在发掘人的优势和潜能，发现人的正向品质，激发人的积极情绪，让人快乐和幸福。这不正是我们在实践的理论吗？我们深感相见恨晚，这正是我们学校多年来实施的人本教育、开放式教育所需要的理论，同时也正是指导我这个经验型教师调动学生积极性的最好的理论依据。
于是，我和老师们有了迷途中找到了方向的欣喜！校长认为，在学校发展进入第二个十年的时候，学校找到了下一步的发展方向。学校通过全体教师讨论，确立了第二个十年发展的愿景：办一所幸福的学校，教授人们幸福；让学生享受成长的幸福，让教师享受职业的幸福，让家长享受家庭的幸福。我和老师们的目标也清晰了：做一个幸福的教师，除了传授知识，还应当教授学生幸福！
可是，到哪里寻找这些理论呢？我当时担任教研处主任，这一难题自然由我想办法解决。
这里不得不说一下我区分管教育的副区长叶鸿女士。叶女士既是我区的副区长，也是一位学者型人士。她是我校学习、研究、推广幸福教育最为关键性的人物之一，她提出打造幸福的城市。在起步阶段寻找理论资源时，得知叶区长正在推动积极心理教育，我非常高兴，感到资源就在身边。但是，又担心因为一所小学的教育研究而影响到区长工作。特别是一个小学教师和一个区长的距离，我作为一线教师还是很清楚的。抱着试一试的心理，我和教育局领导联系，说明了我们的困惑。出乎意料的是，叶区长当天就把美国宾夕法尼亚大学积极心理学与中国德育教育研究课题实施方案和行动计划书提供给了我们。这真是雪中送炭。