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——记杨丽娟和她的多元立体教学法（上篇）
记者 晨语 崔少峰
有这样一位老师，他用五年时间，创建了一个高年级语文教学模式——界定好每一个时间段，并明确其要求，促使学生把握宝贵的学习时间，向效率要时间；用原来三分之一的时间完成课本的学习任务，剩下的时间让学生用来读课外书、写文章，使学生尝到创造和发现的乐趣，真正意识到自己可以是课堂的主人，是学习的主人。
去年就曾听人说过，北京力迈学校有一位在“全国小学语文教学研讨会”上讲公开课的年轻女老师创立了一个分课型立体式教学方法，结果她所任年级的孩子最爱上语文课，甚至一到她的语文课，学生就“欢呼雀跃”在先，“侃侃而谈”在后，“舞文弄墨”紧随其后。不久，又听到家长们在赞叹她时竟然用上了“在培养孩子兴趣和学习积极性方面是巨大的成功……未来的一颗颗参天大树依稀可见……为孩子有这样的良师而感到自豪……”这一类话语时，一时还不敢相信。在当今基础教育界，由于众所周知的原因，不大可能产生这样的奇迹，特别是在语文教学领域更是如此。不过，家长讲的这些话又让人觉得确实是发自肺腑的。如果真是这样，又将意味着什么呢？时隔一年，当一个偶然的机会使我可以面对她时，我才知道这一年中我有许多可以自责的事，但作为一名教高中语文出身的文字工作者，最应该受到责备的是为什么不及早地结识杨丽娟，去直视她，当面去感受她的赤诚；用我的笔做锤，替她敲响擂台的战鼓，警醒许许多多的懵懂；把我们的园地让出一块，让她可以更大面积地耕种。（这句子有点像诗，但真的是自然地流露）
（一）
杨丽娟的人生信念是：人不可以没有追求。做一名教育家，而不是做一个教书匠，就是她不懈的追求。在实践中，她提高着自己，丰富着自己，锤炼着自己。她越来越坚信：“没有高素质的教师就没有高素质的学生，只有创新的教师才有创新的学生。”