我们还为“三段教学”制定了实施细则，分为五个方面。
（一）结构化备课
首先是明确目标。在备课之前，所有教师要熟悉教材知识体系，走进文本，保证阅读遍数。通过各种途径和方法，或调查或座谈，做到结构化“备学生”，关注和研究不同学生的需要，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平等，充分听取学生意见。其次是转化问题。把知识转化为问题，把目标转化为问题，用问题引导学生探究学习。问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题、拓展性问题，以适应不同层次的学生发展需要。教师根据向学生提供的自学素材和学习方法，素材提供的载体可以是纸质文本、网络文本、多媒体影音等。最后是设计评价。当每个学习周期结束后，由教师发放评价性工具单，对本周期学习目标完成情况进行检测。在这个环节中，教师必须充分关注和评价学生的学习结果，对学生情况了如指掌。
（二）结构化预习
学生根据《学与导》中的“预习导读单”，阅读教材，查阅资料；对教师提出的问题进行思考解答，并把解答结果写在《学与导》上；将自己不能解决的问题及新发现的问题记录在《学与导》相应的位置上。学生自学课一定要有专用的时间，可以在课下，也可以在课上，教师根据实际情况确定，应杜绝不经过结构化预习就直接进入课堂的现象发生。
（三）建立小组合作学习机制
将适时调整分组策略作为开展小组合作学习的前提；以召开学生主题班会和构建班级愿景和小组愿景为手段，激发学生的学习愿望；建立小组合作学习公约；以小组为单位进行学习过程和学习成绩的评价；明确学科代表和学科长的职责。
（四）完善评价体系
一个健全的评价体系包括：合作小组内评价、学科代表评价、任课教师综合评价。综合以上三个层次的评价，任课教师确定每月的学科明星和学科明星小组，给予相应的奖励。班主任可以将此纳入学生的成长记录，并作为班级、学校评优选先的依据。