一堂完整的课的教学实质是什么？是让学生明白为何学习本节课知识、如何学习本节课知识、怎样运用本节课知识。无论是整堂课还是一个知识点的教学实质皆是如此。课堂教学是否高效的关键就在于是否优化了这三个方面。
“三段教学”便是围绕这三个方面进行优化教学的一种教学模式。在课堂上，这个模式的实施流程是“创境设问—互动解疑—归纳拓展”。
（一）创境设问
创境设问就是解决“为什么学”的问题。围绕教学目标或重难点，根据教学内容的背景、知识的起源、作者的生平、学生的知识储备等，有效利用媒体合理创设情境、提出问题、激发学生的求知欲望、增强学生学习知识的积极性。也可以是教师针对一些探究的问题创设情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，生成问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务的过程中运用科学思维，自己提炼出需通过实验进行探究的问题。使学生学习情绪饱满，兴趣浓厚，注意力集中，气氛活跃。
（二）互动解疑
互动解疑就是解决“如何学”的问题。根据教学内容，教师引导学生互动，采用自主学习、合作探索、实验实践、教师答疑、教师讲授等符合教学内容的恰当方法进行新知识的学习，从而达到突出重点、突破难点的目的。学习方式应多样，活动参与面应广，自主学习、主动探究、合作交流的时间和空间应充分，满足学生的好奇心，激发学生的活力，使学生进行多种形式的互动交流，自觉、及时地参与学习效果评价，共建激励机制，共享学习成果。例如，理科实验教学的过程可做如下设计。
第一，引导学生根据已有的知识，针对教师提出的任务，利用给定的器材（或自选器材），设计出解决问题的实验思路或实验方案。教师的引导一定要适度，只能进行原则性的引导，切忌明示方案，包办代替。