“三段教学”模式，分为“自主生疑”“互动解疑”和“内化迁疑”三个段落、三个层次。它们又分别分为三个段落和三个层次。
（一）自主生疑
独立预习：自主预习、独立思考、问题生成。
个别指导：目标任务、重点指导、学情了解。
生成问题：勾画圈点、发现问题、疑问待解。
具体说来，就是学生在“学与导”的引领下，在学科自习课中进行结构化预习，独立思考、发现问题、生成问题，达到各有所获的目的。教师给予学生清晰的目标，给予学困生最大的关心辅导，抓住这个转化学困生的最好时机。
（二）互动解疑
创境设问：创设情境、呈现目标、问题展示。
互动解疑：合作探究、引发讨论、相互评价。
归纳拓展：归纳知识、收获展示、拓展应用。
具体说来，就是师生互动解决问题。在课堂教学中，教师以“五导”（**、活动、思维、训练、延伸）体现教师的主导作用；以活动为载体，激活师生互动，激发学生“五动”（眼、耳、脑、手、口）的主体作用，解决学生“为何学”“如何学”“学何用”这三个问题。
（三）内化迁疑
作业巩固：独立作业、质量评价、知识巩固。
复习记忆：及时复习、规律记忆、知识网络。
测评迁移：考试测评、查漏补缺、知识迁移。
具体说来，就是反思升华拓展问题。学生通过课后作业增强理解，通过复习归纳形成知识网络，按照心理学中艾宾浩斯遗忘曲线规律进行记忆，通过考试检验学习效果。
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