棠湖中学语文组 王娟
（一）什么是“学生支持型课堂”
“学生支持型课堂”是由学生自主选材、自行设计，学生代表主持课堂教学，全体学生按教学流程进行自主合作探究学习，共同实现教学目标的课堂模式。它要求教师转变角色，将课堂的主体地位还给学生，让学生代表主持课堂，让自己隐退，坐到学生中间，成为课堂上的观察者、参与者、指导者、服务者、研究者、评价者。“学生支持型课堂”需有1～2名学生主持人，他们充当教师角色，组织同学们学习。教师仍然要宏观把控课堂，在暗中发挥作用，在学生被问题难住不能解决时，思维打不开时，或走入误区时，教师应当及时地站出来进行引导，但不宜用权威口吻来进行讲解，应该像学生一样起来发言，作为一个参与讨论者来提出自己的意见，或者由学生主持人向老师提问求助。
下面结合我指导的一堂“学生支持型课”——《项链》（高中语文第四册），来介绍一下这种课型的流程与方法。
（二）流程与方法
1.指导学生结构化预习
设计《项链》一课的“预习导读单”，用一节课的时间让学生进行结构化预习。要求学生走进文本，反复阅读，完成“预习导读单”。在预习过程中要落实“查、画、写、记、练、思”，即查着工具书读、画着重点读、写着感想读、记着内容读、练着习题读、思着问题读。每一个学生都要生成自己的问题，然后各小组讨论，互动解疑，将组内不能解决的问题写在“问题生成单”上，交给教师。
2.师生共同备课
中央教科所的韩立福教授提出，组织课堂教学要做到“设、导、上、说”。所谓“设”就是设计，包括对教学内容、教学流程、教学方式的设计；所谓“导”就是对课堂情境、课堂上师生的行为、课堂各个环节所需的氛围，甚至课堂在什么地方应该出现最**等进行导演；“上”指的就是上课；“说”指能够说课。对于教师来说，要提前设计好整节课，然后教会学生主持人做教学设计；对于学生主持人来说，要求其完全独立设计一堂课是不太容易的，但必须让其明白教学思路、上课流程、学习方法，让其做到“导”“上”甚至是“说”。