——从教学案例谈语文课堂问题设计
双流中学 徐茂
摘要：我国著名教育家陶行知说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在教学中，“问题导学”课堂教学法被广泛采用。但一些语文课堂，却成了满堂问，满篇问。许多问题提得肤浅，没有价值，失去了有效性。德国物理学家海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”在课堂教学中，提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学方法。智者问得巧，愚者问得笨。所以，“问题式”课堂教学法，关键在于如何正确提问，如何提出正确的问题。问得好，问得巧，课堂提问才能成为打开文本的钥匙，成为学生和文本沟通的桥梁。本文通过《故都的秋》《再别康桥》《奥斯维辛没有什么新闻》《廉颇蔺相如列传》《父母与孩子之间的爱》等诗文的教学案例，探讨语文课堂教学中问题设计的方法，为文本解读找到突破口，以此引导学生进行文本学习，为提高课堂教学效率提供参考。
关键词：问题设计；问题导学；教学案例；文本解读
教师通过巧妙的提问不仅可以激发学生学习兴趣，锻炼学生语言表达能力、启发思维，调动学生学习的主动性和积极性，而且好的提问还可以让学生在思考和解读的过程中触发学生潜在的创造能力，并且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现新的问题，一起来探讨和解决问题，并为学生的全面发展打下坚实的基础。设计课堂提问必须以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键点以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题，这需要注意以下几个方面。