拓展时空原则是指引导学生学会学习的教学不仅要在课堂上、学校内进行，而且要拓展到学生生活的所有时空，以使学生具备在各种时空条件下都能自主学习的能力。作为完整的生命体的成长，学生的学习是绵延在他生命的每一瞬间的。引导学生学会学习就是要学生在学习中学会获得自己生活意义的来源，学会在学习中获得完整生命的和谐成长。因此，我们不能把学生的学习人为地割裂，把学生在学校内的学习和它的日常生活相分离，要引导学生形成在各种时空学习的能力并学会在各种时空中进行新的学习。尤其在当今信息时代，人们的学习方式和学习时空都在发生巨大的变化，现代教学必须突破传统的“三中心”观念的束缚，才能在真正意义上对于学生学会学习发挥作用。
一、引导学生读无字之书
这一原则要求教师引导学生不仅要在课堂上学会学习，而且要在课堂之外，在学校生活实践中，在家庭生活中，在社会实践中学会学习，学会做人。
学习并不仅是学校场域中的人的局部的特殊的现象和行为，它本身就是人类存在的一种方式，它以多种多样的日益趋向复杂的形态渗透于人类生活的各个方面。从最初的依靠本能而发生的个体学习，到日常生活情境中的学习、学校情境中的学习、工作场域情境中的学习、网络情境中的学习，作为人的本体存在方式，学习是人随时随地都可以进行的活动。只要用心去探索感悟，时时处处都能学习。毛泽东说，青年人既要善于读有字之书，又要善于读无字之书，实际上就表达了这样的思想。庄子认为道无处不在，即使在最平凡普通甚至是卑下的事物中，也蕴涵着人间大道[1]，关键是自己体悟。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”。如果我们能在一花一叶上有所彻悟，那么我们就洞悉了万物之理。一个人如果善于从天地万物中学习，学习就可以在任何时空中进行，整个外在的世界都是最好的老师。