功能是一个事物系统所具备的对周围其他事物发生作用的能力和根本属性。它是在与相关事物相互作用的过程中表现出来的。因此，学会学习教学策略运用评价尽管具有上述功能，但这些功能实现的程度，对于学会学习教学及学会学习教学策略运用影响作用的大小，还取决于现实中我们对它的利用，取决于我们对其内容与标准及模式与方法的把握，取决于我们如何实施评价。如果这些方面出现偏差，就会使学会学习教学策略运用评价的功能难以显现。因此，我们还需要进一步明确学会学习教学策略运用评价的内容与标准等问题。
一、学会学习教学策略运用评价的内容
学会学习教学策略运用评价的主要目的在于对师生应用学会学习教学策略的状况进行诊断，及时发现学会学习教学策略运用过程中的优点和长处，缺点和不足，存在的差异，使教师和学生及时得到反馈，从而保证教学策略能被恰当地运用，真正促进学生学会学习，获得整体的、充分、和谐的发展。同时，借助评价促进教师和学生不断地改进和完善自身的行为，发展和提高自身的能力和素质，在此基础上使整个学会学习教学活动不断完善和优化。另外，也为强化教学管理、进行以引导学生学会学习为重心的教学改革和教学研究提供依据。
根据评价目的，学会学习教学策略运用评价的内容包括以下几个方面：
1.运用目的评价。即是否明确运用学会学习教学策略的总目的在于引导学生学会学习，使他们具备终身可持续发展能力，成为自我发展的主人。结合具体教学内容的不同，是否能够确立相应的运用目的和选择相应的教学策略。
2.策略选择评价。即所选择的教学策略，是否与教学内容、教学情境、学生的特点、教师个人的素养和能力等相符合，能够有效地促进学生学会学习能力的提高。