第一节 学会学习教学的内涵与特征
一、学会学习教学的内涵
学会学习教学即引导学生学会学习的教学，是注重通过引导学生学会学习来促使学生主动、和谐、富有个性地发展成人的教学。其主导思想是在教学中，通过教学使学生不仅学习而且学会学习，逐步具备可持续终身学习的能力，真正成为学习的主人。使教学由“教”到“不教”，真正成为促进学生成长的活动。
学会学习的教学要求学生不仅要理解和掌握知识，而且要掌握获得知识的方法；不仅要理解和感悟教学内容中蕴涵的思想、情感，而且要在此过程中学会如何才能获得健康、积极向上的思想情感，形成正确的人生观、世界观、价值观；不仅要在合作中学习，而且要在学习中学会合作；不仅要在教学中运用和锻炼能力，而且要学会怎样有效地形成相关能力；不仅要从前人的思想与言行中汲取营养，陶冶人格，而且要学会怎样主动地塑造自己的人格；即不仅要在教学中成长，而且要学会如何完善自己，更好更快地成长。
总之，学会学习教学就是要立足于学生生命的未完成性与可发展性，受动性与主动性，统一性与独特性，历史性与现实性的统一，着眼于学生的整体发展，引导学生学会如何全面和谐成长，成为自身可持续发展的主人。
二、学会学习教学的特征
学会学习教学不仅具备一般教学的基本特征，比如：学习内容的文化性，学习行为的指导性，学习情境的人为性，学习方式的理解性，学习活动的交互性，学习成果的精神性，学习效率的快捷性，学习存在的社会性等。[1]而且要突出体现以下特征：
1.整体性。学会学习教学重视学生作为一个人的完整性，重视学生生命的整体性。强调学生是自然生命与精神生命、理性与非理性、个体性与社会性、历史性与现实性及未来性的完整统一体，他们是作为整体的人来实现自己的成长与发展的。因此，在教学中，不能把学生当成是接受知识的工具，也不能仅重视发展学生的智力，更不能不考虑学生的原有发展水平或满足于学生现有的发展水平，而是要着眼于学生作为整体人的整体成长和发展来进行教学，使教学成为学生整体成长链条上的一个活的环节。