一、表现性学习的实施过程
（一）主题确定阶段
主题是表现性学习的核心，没有主题，表现性学习就失去了方向、目标，其表现的内容就会显得零散。表现什么，为什么要这样表现，是实施表现性学习之前必须弄清楚的问题，否则，表现性学习就会陷入混乱状态，难以达到预期的表现效果。选择表现性学习的主题是整个学习活动的开始，主题的确定应尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长。在确定主题之前，师生还需要明确表现性学习要解决的主要问题，以问题来驱动学生的学习更能激发学生积极主动地学习，这里的问题不是指一个或两个，而是一系列的问题，其中有一个是最核心或基本的问题，它可以贯穿一堂课、一个单元，问题围绕主题，问题强化主题。
（二）方案制订阶段
表现性学习的方案制订是学生实施表现性学习前的必要准备，它体现了表现性学习的预期性。周密完善、切实可行的活动方案将为学生顺利、有效开展活动打下坚实的基础。制订方案首先要对表现性任务进行分析，将任务这一信息转化为学生自己的内部语言，通过对任务的分析，使得学生更加深入地理解表现性任务，明白表现性任务的目的、产生的原因，预测在实现这一任务的过程中可能遇到的困难，并且采取有效措施为完成表现任务做准备。在分析表现性任务的过程中，学生也能增加对表现性学习的兴趣，从一个任务的局外人而变为任务的分析者、参与者，从而能够主动地学习。一个主题活动方案一般包括如下基本要素：主题、目标、对象、设计者与指导者、准备、时间、实施、评价与反思。
（三）先期准备阶段
先期准备的内容既包括物质上的材料，也包括各种非物质性准备，如表现性学习的组织形式、学生的心理准备等。先期的准备不仅仅只是教师单独准备，还需要教师与学生共同来完成，表现性学习开始之前，教师和学生共同准备一些必要的设备、设施、材料，应将表现性学习任务涉及的各种工具和资料事先搜集、准备齐全；确定表现性学习的每一个阶段恰当的组织形式，比如，是采用小组活动、个人活动还是全班活动。在表现性学习的准备阶段，要整体考虑，既强调个人的独立思考，也要求小组或全班共同参与，相互合作。