第一节 合作学习的基本概念
一、合作学习的内涵
什么是合作学习，人们从不同视角，提出了多种定义，[1]比如，合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互动活动；合作学习是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开的；合作学习是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据；合作学习是由教师分配任务和控制教学过程的。
到目前为止，有关合作学习的界定大致有：①形式说，有的视合作学习为一种教学组织形式。如“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2名到6名学生组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互动的活动。”[2]②方法说，有的把合作学习视为教学方法。如“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情境和同伴关系产生积极的影响。”[3]③互动说，有的把合作学习看做是教学动态因素之间的互动。如“合作学习是一种同伴之间的合作互动活动”“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同地最大程度地促进他们自己以及他人的学习”。[4]④评价说，有的注意到了合作学习的评价的地位。如合作学习是以各个小组在达至目标过程中的总体成绩为奖励依据。
从学生活动的组织结构看，形式说有一定的合理性，因为合作学习在时间和空间安排都与班级授课制有很大区别。方法说容易把合作学习简单化，使合作学习走向形式化的误区；此外，用方法来描述合作学习就只能是一种静态的描述，不能反映其灵活性、发展性。互动说将互动推至教师与教师，特别是学生与学生之间的互动，这与传统的教学观形成了鲜明的对比。评价说不同于传统的竞争评价观，它把学生的着力点定位在争取不断进步和提高上，对于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化，无疑有着积极的意义。这些观点从不同角度为我们诠释了合作学习的内涵。