一、变易理论（Phenomenography）
世上很多事物都是相对的，例如大与小、黑与白、美与丑等。人最初接触世界时，一切事物都是模糊的。唯有通过接触和比较性质不同、概念相异的事物时，才能渐渐从认知的层面中区分出异同[1]。变易理论由著名学者马飞龙教授（Ference Marton）提出，这个学习理论包含“对比”、“模拟”、“区分”和“融合”四种变易模式[2]。
对比（contrast）指通过对比不同事物，然后得出该事物的意义，例如上与下、黑与白等概念。
模拟（generalize）指学习者在观察不同事物时，察觉这些事物具相类似的对比，例如母牛和母猪、事物的大小和声音的大小等概念。
区分（discernment）指学习者思考同一问题的不同答案，或同一事物的不同方面，例如认识水的不同形态和昆虫的生长形态。
融合（integration）指同时改变事物的不同方面，作出有机的组合，例如句子结构成分及语序的关系。
变易理论强调学习者需要通过审辨不同事物的相同（invariant）及相异（variant）之处，并将这些特征与生活经验加以联系，从而体验事物的变易[3]。
二、变易理论的实践
以下试举低班课文《我是一个大苹果》为例，说明教师如何在识字教学中利用几种变易模式。
我是一个大苹果
我是一个大苹果，
个个孩子都爱我。
又香又甜又好吃，
天真的小脸像太阳。
大家快来食（吃）多个，
笑脸像个大苹果。
本节课的教学目标：
1.幼儿能分享一些喜欢吃的水果的名称。
2.幼儿能认读课文《我是一个大苹果》中的字词。
3.幼儿能认识不同水果的颜色，包括红、橙、黄、绿。
4.幼儿能口述一些与水果有关的心理词汇。