识字能力是发展阅读能力的基础，阅读教学是识字教学的巩固和延伸。因此幼儿学习认读和书写心理词汇后，必须通过阅读作巩固。现以故事《一只小狗应该有多少条腿儿》阅读文本为例，说明故事教学的教学目标及施行步骤，以及如何通过分层的故事教学，提升不同识字水平幼儿的阅读能力。
一、第一层次教材
第一层次的教材采用浅易的词汇及简单的句式，让阅读或聆听能力稍弱的学生都能通过聆听或阅读故事，理解故事内容，并能认读故事的重点字词（见图7.10）。
图7.10 第一层次教材示例
教材具有以下特点：
1.故事内容符合学生的生活经验，并配合有趣和色彩丰富的插图。
2.用词以名词和动词为主，例如小狗和跑，符合幼儿的口语发展序列。
3.每页一句短句，句式主要为单句及简单的对话。
二、第二层次教材
第二层次教材采用较丰富的词汇和稍复杂的句式，让聆听或阅读能力较强的学生能通过聆听或阅读故事，扩大口语词汇和心理词汇量，并能认读故事中的重点字词（见图7.11）。
图7.11 第二层次教材示例
教材具有以下特点：
1.故事内容使用了更多形容词，例如开心和愉快，使故事所带出的信息更丰富，也能扩大幼儿的口语词汇和心理词汇量。
2.每页一句短句，句式包含单句、复句及意思较丰富的对话。
3.故事的适当位置，设有预测故事情节的问题，以发展幼儿的阅读理解能力和策略，并增加幼儿阅读故事时的互动性、趣味性和投入感，提高他们对阅读故事的兴趣。
三、教学目标
1.幼儿能通过聆听故事，理解故事内容，并学会认读故事中的重点字词。
2.幼儿能就故事内容，联系自己的生活经验，并通过和教师进行对答，分享自己的经验，并发展口语表达能力。