随着现代技术理性对学校教育的不断渗透，学校教育越来越多地成了规范、高效的流水线上的技术流程，学校生活的诗意特征淡去，规训特征却更趋鲜明，比如电子监控设备对学校生活的强势干预就是典型例证。这不能不让我们思考，究竟什么是学校？学校生活的灵魂是什么？现代学校的关键为何？一所学校究竟应该从哪些关键性的因素着眼去建设现代的学校文化、培育优质的学校品格？这应当成为时下学校建设所关注的核心问题之一。优质的学校可能因为其不同的因素而优秀，我们很难用一把标准的尺子来衡量众多优质学校的优秀品质之所在。但作为一所置身现时代的优质学校而言，应该是以学校师生优质的学校生活为核心而表现出来的学校品格。
优质的学校生活意味着什么？学校生活的主体的学校人，即包括老师和学生，师生的学校生活质量是密切相关的；学校生活的基本内容是以文化知识的交流传递和个体精神的生长生成。优质的学校生活最基本的层面是在保障基本学校生活正常进行的基础上的学校人之间的相互尊重、彼此激励、积极交流、共同分享；优质学校生活的更高的目标则是学校人潜能的充分发挥，学校人积极向上的生存状态，以及学校活动中创造性的文化知识生活。优质学校生活如何可能？
提升办学理念 树立学校灵魂
苏霍姆林斯基曾在帕夫雷什中学的入口处留下校训：你们到这里来的唯一目的就是学会过有目的的生活。美国亚特兰大城附近多尔顿小镇的布鲁克伍德小学的校长汤姆·巴特勒这样说：“在我们学校，每一个孩子都是独立的个体，是高贵和有价值的人。我们力争在我们的教学内容中反映这一理想。我们试图提供一种十分适合孩子的环境，在这里孩子受到尊重，从而取得良好的成绩。”[2]四川都江堰东郊一所叫蒲阳中心小学的简朴的墙上写着：“让我们的孩子知道什么是幸福，并懂得如何追求幸福”。我们不能说这些话语中所折射出来的学校理念是否真正落实在各自的学校生活实践中，但至少表明，从苏霍姆林斯基，到汤姆·巴特勒，到那所简单的小学办学者，他们心中都有着对于自己如何办学的一种美好的期盼，并且或多或少，心中有着一种力量，引导学校人将其教育理想付诸学校生活实践。