课程与教学目标主要回答培养什么样的人，即人才的标准和规格这一问题。它规定着课程与教学活动的基本方向和要求。课程的构建、教学方法和手段的选取及教学评价的实施，都要以这一问题的解决为前提和依据，任何关于课程与教学变革的思考也都应当由此出发。从1978年改革开放至今，我国围绕着“个人全面发展”这一根本追求，从最初对学生基础知识、基本技能的重点关注，到20世纪90年代对学生素质的全面体察，再到近年来“立德树人”理念的深刻影响，我国结合社会发展情况和学生成长需求，在课程与教学目标体系方面进行了诸多有益的理论和实践探索。当前，有必要认真梳理其发展的基本历程，总结40年来取得的成就和存在的问题，并深入探讨其中蕴含的理论问题。这一探讨有助于明晰我国课程与教学目标体系建设的历史脉络，有助于把握课程与教学改革的整体方向，有助于将学生培养成具备高尚道德情操、良好文化基础、优雅审美情趣的身心健康的高素质人才，有助于课程与教学的现代化，可谓意义重大。