中国教育改革开放40年：课程与教学卷

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2018年是中国改革开放40年之际，是一个非常重要的时间节点。北京师范大学作为中国教育领域的排头兵，在这关键的时间节点，发出自己的声音，这对扩大北京师范大学教育品牌的影响力非常重要。党的十九大指出：“中国特色社会主义进入新时代”，在这个“新时代”，北京师范...

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• 后记
• （三）立足本国实际，大力推进自主探索创新
• （二）正确认识中外问题，积极做好本土转化
• （一）正确认识古今问题，坚持古为今用原则
• 四、坚持古今中外原则，形成了自主探索新格局
• （二）持续开展教学改进，促进学校教学整体优化
• （一）全面加强课程建设，优化课程体系
• 三、真抓实干，促进课程与教学实践优化
• （三）积极探索并确立了科学的课程与教学策略观
• （二）积极探索并确立了先进的课程与教学价值观
• （一）积极探索并确立了科学的课程教学本体观
• 二、与时俱进，探索建构中国特色现代课程与教学理念

目录

• 总序
• 第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
• 一、课程与教学发展变革的社会基础
• （一）课程与教学发展变革的国际背景
• （二）课程与教学发展变革的国内背景
• 二、课程与教学发展变革的历史定位
• （一）基本坐标：中国现代课程与教学体系的百年演进
• （二）基本定位：中国现代课程与教学体系的深化和完善
• 三、课程与教学改革的主体构成
• （一）课程与教学改革中的行政力量
• （二）课程与教学改革中的学术力量
• （三）课程与教学改革中的学校力量
• （四）课程与教学改革中的社会力量
• 第二章 课程与教学目标体系的变革
• 一、我国课程与教学目标体系变革的历史溯源
• （一）我国古代课程与教学的目标指向
• （二）我国现代课程与教学的目标指向
• 二、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程
• （一）以“知能培养”为核心的全面发展阶段
• （二）以“素质提升”为核心的全面发展阶段
• （三）以“立德树人”为核心的全面发展阶段
• 三、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就
• （一）确立并深化了“个人全面发展”的价值取向
• （二）构建了层次清晰且相对统一的课程与教学目标体系
• （三）围绕“全面发展”问题展开论争，提升了目标的综合性
• （四）在实践层面逐步形成了具体、完整的目标落实机制
• 四、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的几点思考
• （二）课程与教学目标中社会发展与个人成长的关系问题
• （三）课程与教学目标体系的整合性问题
• 第三章 课程体系的改革与发展
• 一、我国学校课程的历史渊源
• 二、课程领域40年改革探索的基本历程
• （一）学校课程恢复重建
• （二）实施义务教育课程计划，开展普通高中课程改革实验
• （三）全面推进素质教育，加快构建新基础教育课程与教学体系
• （四）课程改革全面向纵深发展
• 三、课程领域40年改革探索的主要成就
• （一）建立了规范统一的、高水平的国家课程体系
• （二）积极开展课程理论研究，初步构建了中国特色社会主义课程论体系
• （三）在保证规范、统一的前提下，课程结构及其形态日益丰富，更好地满足了学生个性发展的需要
• （四）课程的数字化建设与时俱进，取得了重大突破
• （五）全国掀起了学校课程建设的热潮，学校课程进入整体建设阶段
• 四、课程领域40年改革探索的问题反思
• （一）关于课程改革的方向
• （二）关于课程的选择
• （三）关于课程本质的探讨
• （四）关于课程与教学的关系问题
• 第四章 教学体系的改革与发展