信息时代的技术基础是数字化。为了适应信息时代的发展，人们在课程的数字化方面进行了大量的探索，实现了重大突破。
2013年，《教育部办公厅关于印发2013年教育信息化工作要点的通知》将“促进基础教育领域优质数字教育资源建设与应用”列为重点工作。2017年，人民教育出版社出版了《中国基础教育数字教材与电子书包发展研究报告》。报告显示，21世纪以来，跟随信息技术发展的步伐，我国教材的数字化大致经历了三个阶段，即静态数字教材、多媒体数字教材和富媒体数字教材三个阶段。
为规范数字化教材的设计、开发与出版，2015年1月，原国家新闻出版广电总局发布并实施《中小学数字教材加工规范》。该规范给“数字教材”下了定义，即以国家教育行政部门审定通过的国家课程教科书为内容基础，并包含相关辅助资源、工具的，用于教学活动的电子图书。国家课程数字教材的主要构件包括数字教材的主体部分、组件部分和使用说明。主体部分即纸质教科书的数字化，组件部分包括文字、图片、音频、视频、课件和虚拟学具，使用说明主要用来说明教材的内容、使用环境和操作方法等。
当前，我国研发的典型的数字教材有：人民教育出版社研发的第二代“人教数字教材”，配套人民教育出版社出版的新课程标准（2011年版）义务教育教科书。“人教e学”是针对中小学师生研发的数字化学习服务平台。人教数字校园为中小学教师教学和教务管理提供完整的解决方案。外语教学与研究出版社研发的iEnglish基础教育教学教材，是以该社义务教育英语教科书（2011年版课程标准）和高中英语教科书为蓝本研发的数字教材。北京师范大学出版社研发的iBooks版数字教材，涵盖初中、高中部分学科，该数字教材既可单独使用，也支持课堂交互系统iTeach平台。此外，北京、上海、广东、江苏、河北、湖南等地也研发了配套地方课程的数字教材。