二、课程与教学发展变革的历史定位

40年课程与教学的发展变革，究竟如何进行历史定位呢？这是我国原有课程与教学体系的自我完善，还是另起炉灶、创建新的体系？这是现代课程与教学的历史性发展，还是从“传统教育”向“现代教育”的根本转型？长期以来，围绕课程与教学发展变革的基本定位、定性问题，一直存在着各种各样的争论，有必要加以认真分析，做出符合事实的合理判断。