2010年7月，党中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议，发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。该文件根据中共十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，指明了教育事业科学发展的方向为：全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程。按照“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，大力推进教育事业科学发展，努力办好人民满意的教育，课程改革全面向纵深发展。
1.对十年课改的全面总结和深度反思
新课程改革开展十年之后，各个岗位上的教育工作者，包括行政官员、专家学者、一线教师，都对课程改革进行了全面总结和深度反思。不同角色决定了总结和反思的视角与重点。一线教师主要是基于个人体会进行总结与反思，有成长也有困惑；行政管理者大多以肯定为主，主要看成绩；专家学者重点是发现问题，剖析问题，探寻规律。
张老师说“课改十年，我变了”[10]。课改前的张老师“填鸭式地传授知识”“始终站在讲台上，一副高高在上的姿态”“给学生一副冷冰冰的面孔”，根据成绩好坏对学生有“明显的界线之分”；课改后，他知道尊重和欣赏学生了，学会了指导学生如何学习，学会了和学生交朋友。江苏省语文特级教师王栋生老师则撰写《十年回顾与忧思》一文，痛陈课改的各种乱象，比如，“吃课改”“打宣传仗”“包装改革典型”“浮夸之风盛行”等，让人警醒。[11]
教育部基础教育二司原巡视员朱慕菊肯定了改革的方向，认为：“（我们）经历了十年改革的过程，目睹了改革所带来的深刻变化，感到鼓舞与振奋，（改革）也引发了（人们）深刻的思考，实践证明基础教育课程改革的方向是对的。现在重新审视十年前的文件，从方向到观念到改革目标，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对照，至今也是一致的。”[12]