如图1-1-3所示，在2017年教育网络舆情事件涉事主体的构成中，学生是引发教育网络舆情的最主要群体，有129起，占比约高达36.1%。其次为教育管理部门与学校管理人员，分别约占24.1%与17.1%。此外，普通教师、社会人士和不明确的事件主体所引起的舆情事件也占有一定比例，分别约占11.2%、7.3%和4.2%。
图1-1-3 2017年中国教育网络舆情事件发生主体分布图
数据来源：湖南大学舆情数据采集系统
相比于2016年，在舆情事件涉事主体中，学生、教育管理部门与社会人士的占比都增加了。其中教育管理部门的增幅最大，约达12.5%；学生与社会人士约分别增加7.2%和2.6%。学校管理人员、普通教师与不明确的事件主体的占比均下降，学校管理人员的比重从2016年的首位变为2017年的第三位，下降了约13.5%，普通教师与不明确的事件主体约分别减少了7.4%和1.4%。
如图1-1-4所示，课题组将教育网络舆情的涉事学校按教育学段划分为幼儿园、小学、中学、高校、其他。分析发现，教育学段越高，舆情事件数量越多，占比也越大。排除难以确定教育学段的涉事主体，在其他4个教育学段中，发生在高校的舆情事件最多，达176起，约占舆情事件总数的49.3%。其次为中学和小学，分别约占21.1%与15.9%。发生在幼儿园阶段的舆情事件最少，约占7.8%。此外，在难以确定的教育学段发生的舆情事件共21起，约占5.9%。
图1-1-4 2017年中国教育网络舆情事件教育学段分布图
数据来源：湖南大学舆情数据采集系统
造成这种现象的原因是，教育学段越高，教育资源越集中，所面临的教育环境也更为复杂和多变，因此较高学段发生教育舆情事件的可能性更大。同时，随着教育学段的增长，学生的维权意识也在逐渐增强，面对不公正待遇时更能发出自己的声音。此外，学生的触网活跃度与教育学段成正比，教育学段越高的学生越能通过网络迅速及时地曝光舆情事件。最后，教育学段较高的学校多是位于较为发达的地区，这些地区聚集着更多的新闻媒体，更能通过报道将不为人知的教育事件曝光出来，从而获得全国性的关注。