现代教师教育体系不是凭空建构起来的，它应在现实基础上，通过调整、重建、完善等而形成的，这就涉及“教师教育转型”及其相关的概念。“教师教育转型”也是目前教师教育领域中的关键词汇，它体现了教师教育发展的特征，与其相关的基本概念有“构建”“重建”与“调整”。对这些概念进行逐一解析有助于对目前教师教育转型进行系统地理解，也为本研究奠定概念基础。
（1）“构建”
本研究将涉及教师教育体系的构建，因此需要对“构建”一词进行概念分析。《辞海》中无“构建”这个词，不过在《辞海》中“构”指：①驾筑；②建立，缔造；③结成，造成；④构思，草拟；⑤缀合，组合；⑥构成的事物；等。[11]“建”指：①创立，设置；②建造；③竖立；④提出，首倡。[12]因此，在《辞海》中“构”和“建”都有建造的意思。而《现代汉语词典》有“构建”词条，其对“构建”的界定是：“建立（多用于抽象事物），如构建新的学科体系”。[13]因此，从《辞海》和《现代汉语词典》的解释来看，“构建”指的是“建立”“建设”，主要用于抽象事物。本研究涉及教师教育体系的构建，它是指在传统师范教育变革背景下，对整个教师教育体系的建设，涉及教师教育的机构体系、教师教育的学历体系以及教师教育的制度保障体系等的建设，它是指宏观层面上的教师教育体系的建设。
（2）“重建”
本研究涉及的教师教育体系不仅需要宏观层面的构建，也涉及中观层面的重建。那么什么是“重建”？《辞海》与《现代汉语词典》均无“重建”词条。《辞海》对“重”的定义是“重复、重新”等。[14]《现代汉语词典》对“重”的定义是“重新，再”等。[15]从《辞海》和《现代汉语词典》对“重”的解释，我们认为“重建”就是“重新建设”的意思，是一种对原有事物的改造或再造。本研究中教师教育体系的重建是指对现有师范院校体系改造或再造。它指的是内部机构的改造或再造，与构建相比，“重建”更侧重于教师教育体系的中观层面，具体到教师教育院校内部，对相关教师教育机构进行重建。