中国现代教师教育体系构建研究

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本书系为教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心承担的，教育部教师工作司委托的《构建我国现代教师教师教育体系研究》成果。通过理论探索、国际比较、历史研究和现状调查研究，多方位探讨了现代教师教育体系建设的理论和实践，提出了建构...

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• 后记
• （二）解决未来新出现的教师队伍建设问题的现代教师教育体系建构
• 2.解决教师资源配置不均衡、结构性矛盾等问题，构建公平的现代教师教育体系
• 1.解决教师队伍整体素质偏低问题，构建高质量的教师教育体系
• （一）构建现代教师教育体系需要解决当前教师队伍建设中存在的问题
• 第六章 结语
• 7.完善和建构包括现代教师资格制度、现代教师教育质量保障制度、现代教师教育专业制度和现代教师教育管理制度在内的现代教师教育体系保障制度
• 6.实施倾斜政策，加强开展特殊教师教育院校的办学水平，提升学历层次，建立师范生特殊教育素养的课程体系
• 5.建构以综合大学和职业技术师范院校为主体的中职专业教师教育体系
• 4.建立中学教育或中学教师教育学科，通过院校布局调整和高师院校和综合大学的专业学院调整，提升中学教师的专业质量
• 3.规范“小学教育”专业设置，调整师范院校布局结构，逐步提高小学教师教育质量
• 2.通过提升教师资格条件，提升学前教育专业设置条件和专业评估，逐步取消中职院校的专业招生，调整院校整体布局。

目录

• 序言
• 1.基础教育师资结构性需求突出，高学历、高素质教师缺口较大
• 2.教师教育机构参次不齐，师资供给“虚假繁荣”
• 3.教师教育生源质量出现两极分化，专科及以下层次院校生源质量下滑严重
• 4.教师培养大学化与去专业化并存，面向基础教育不够
• 5.教师资格准入标准较低，教师教育质量保障机制不健全
• （二）研究问题
• 1.当前我国教师队伍数量和质量的现状如何，存在哪些问题？
• 2.当前我国教师教育体系的现状是什么？
• 3.我国教师教育体系现存的问题产生的原因是什么？这些问题与我国教师队伍存在的问题（数量和质量两方面）的关系是什么？
• 4.如何通过对我国现有教师教育体系的调整，实现“构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系”的《纲要》目标，以及满足中小学校对教师供给数量和质量两方面的需求？
• （三）研究方法
• 1.文献分析法
• 2.二次分析法
• 3.内容分析法
• 4.访谈法
• 第一章 现代教师教育体系的理论研究
• （一）现代教师教育体系构建的若干概念解析
• 1.“现代教师教育体系”的概念解析
• 2.“教师教育转型”相关概念解析
• 3.“以师范院校为主体、综合大学参与”的概念解析
• （二）现代教师教育体系构建的现实基础
• 1.现代教师教育体系构建的规模基础
• 2.现代教师教育体系构建的层次基础
• 3.现代教师教育体系的院校类型基础
• （三）现代教师教育体系的主要特征
• 1.高质量性、公平性和高效益性
• 2.专业性、人文性和实践性
• 3.开放性、灵活性和一体化
• （四）现代教师教育体系的内涵
• （五）现代教师教育体系的制度保障
• 1.教师资格制度
• 2.教师教育专业设置制度
• 3.教师教育质量保障制度
• 4.教师教育管理制度
• 第二章 现代教师教育体系的历史研究
• （一）独立封闭的三级教师教育体系恢复发展时期：20世纪70年代末—80年代中
• 2.恢复独立的教师教育体系
• （二）开放的现代教师教育体系初建时期：20世纪80年代末—20世纪90年代末
• 2.开放的现代教师教育体系初建
• （三）开放灵活的现代教师教育体系发展时期：21世纪初至今
• 2.开放灵活的现代教师教育体系的发展
• 第三章 现代教师教育体系的国际比较研究
• （一）教师教育体系的院校构成国际比较
• 2.国外主要国家教师培养体系的趋势
• 3.国外教师教育体系的比较研究对我国教师教育体系调整的政策建议
• （二）教师教育体系的制度保障国际比较
• 2.教师教育质量保障制度国际比较