从中国教师教育现实来看，伴随着整个国家的社会、经济等各领域的转型，教师教育在高等教育的大众化和精英化两种力量的推动下也发生了剧烈变革和转型，但这种变革和转型明显地暴露出教师教育无法满足改革需要的窘境，甚至连教师质量、教学有效性都得不到保障，因而建立教师教育标准体系迫在眉睫。[12]我们必须基于标准去讨论现代教师教育体系构建的命题。我们认为，现代教师教育体系的质量保障，需要建立一个由如下四种相关标准建立起来的质量保障体系：教师专业标准、教师教育专业认证标准、教师教育课程标准、教师教育质量评估标准。
（1）教师专业标准
教师专业标准由教师专业特质、教师专业知识、教师专业技能和教师专业沟通能力四个维度构成。第一，教师专业特质指教师所具有的专业品质、价值观、人格和心理特征、专业伦理等的综合表现。国外在制定教师专业标准时也把教师专业特质作为教师的一个重要标准。第二，教师知识是教师认知的重要基础，教师的教学活动是一种认知活动。第三，教师专业技能是运用教师专业知识的一种能力。对教师来说，除了具备基本的书写技能和语言技能外，还要具备计划、实施、评估及反馈教学活动的技能。
制定教师专业标准是落实《纲要》的一项重要而紧迫任务。《纲要》提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是健全教师管理制度的一项重要内容，必将极大促进我国教师专业水平的提高。建立教师专业标准体系，严格实施教师准入制度，对于提高教师队伍整体素质，提高教师教育质量，促进义务教育均衡发展和教育公平都将发挥重要作用。同时，制定教师专业标准也符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。