表5.1-10中表示的是2010年中小学教师和幼儿园教师的培养总量，将之和表5.1-15中（2010年幼儿园教师培养情况）的数字相减，可得到2010年中小学教师的培养情况（见表5.1-11）：
表5.1-11 2010年我国教师教育院校中小学师范生培养情况 单位：万人
2010年，我国中小学共需补充教师37.08万人，当年本科和专科师范生毕业数就已达49.03万人，超过需求数的32.23%。若再加上中专层次的师范毕业生，供过于求的状况更加严重。
假设专科和中专学制均为三年，则2011年到2013年的毕业生数总和大约相当于2010年在校生数（本科为二、三、四年级的在校生数之和，计算方法为：在校生数—招生数，经计算该值为91.77万人），那么2011年到2013年将共有师范类毕业生151.32万人，其中本科和专科总和为139.82万人。而这三年中小学仅需补充教师110.15万人，仅本科和专科师范毕业生总和就已超过需求数的26.94%，加上中专学历师范毕业生后则超过需求数的37.38%，供求失衡较为严重。
综合以上分析可发现两个主要问题，一是我国在今后若干年内需培养的教师数量非常大且学段分布不均衡，小学所需补充教师最多，而需补充的高中教师最少；二是我国目前的教师培养存在较为严重的供过于求现象。为此，我们提出如下建议：
第一，调整师范生招生规模，使供需尽量达到均衡。由于《教师资格条例》规定的小学教师最低学历标准是专科，因此中专层次的院校培养的小学教师学历不合格，这部分学校应在完成已招学生的培养的前提下，停止继续培养小学及以上学段的教师，有特殊需要的地区可另行考虑。高等专科学校（除师专外）、独立学院和高等职业学校等专科院校在培养教师方面，师范性和学术性均非常弱，因此为提高教师培养的质量，这部分院校除在有特殊需求的地区之外，也应当停止招收师范专业的学生（职业技术师范生除外）。在这部分院校停止培养教师之后，如果出现教师供给不足的情况，可增加水平相对较高的师范院校及综合大学的教师培养规模。