班级里偶尔会出现失窃事件，失窃事件是最考验教师和学生心理的事情，因为处理不好，不但使教师在学生心中失去了威信，而且也可能会“毁掉”一个孩子，还会在班级里形成不良风气。班主任如何解决失窃事件，既是一个技术活，也是一个艺术活。技术活是因为最终要解决问题，艺术活是引导班主任：因为面对的是学生，所以教育是首要，破案是次要。因此，班主任在解决班级失窃问题时，要在两者之间把握平衡。
[案例3-40]
我们班的小浩，一个来自山东的大男孩。从小由文盲的奶奶带大，从一年级开始，你就会看到这样一幅场景“一个老奶奶拽着一个小男孩，一边呵斥一边责骂着孩子，小男孩哭哭咧咧地走进了校园”。这就是小浩家庭教育的缩影。同学们也经常嘲笑他。所以从四年级开始，我们班经常发生丢东西的事件，学生的玩具、好文具会不知不觉消失。经过调查发现目标主要集中在小浩身上。究其根源，他不是为了据为己有，而是喜欢拆拆弄弄，还有报复、搞怪心理在作祟。最后由我自己掏腰包赔给丢失的同学才算暂时平息此事。
真是一波未平一波又起，班里连续两次丢失苹果手机，一个是老师的，一个是家长新买的手机。怎么办？我很清楚是小浩“拿走的”，继续息事宁人还是以此为契机“教育”他一下，我选择了后者。我找到小浩，开门见山地说明了自己知道是他拿的手机，希望他能主动还回来。小浩也很痛快地承认是自己“拿”了手机，但是并没想偷走不还回来，只是想看看苹果手机的摄像头。为什么像素不高，可拍出的照片效果却那么好。我听后又好气又好笑，告诉他以后想看手机可以直接和老师或家长要，不要在别人不知道的时候拿，让他主动把手机还了回去。并且我还送给他一本书——《相机成像原理》，他看后对我说：“王老师，我以后再也不拆别人东西了，书上介绍得特别清楚，我拆了手机也不会明白其中的成像原理，一看书就明白了！”