班级隐性文化是班级文化的魂，对显性文化起着制约和支配的作用，其具有显性文化所达不到的教育引领作用。相对于班级显性文化来说，隐性文化的建设更加具挑战性，甚至需要一个持续和漫长的过程。在这个过程中，班主任需要将自己的带班理念和价值取向渗透在一个又一个的教育细节和德育活动之中，让学生从中领会做人的道理和学习的意义，并引导学生从中建立一种科学、健康的学习模式和生活方式，以此来激励他们朝着更加理想的方向迈步。[1]
（一）建立班级管理制度
班级制度是班级发展的基石，是班级文化蓝图成为现实的有力保障。在制定班级管理制度的过程中，班主任要充分发挥学生的主体性，根据班级目标和班级价值观，引导学生参与讨论、修改，这样的制度才会得到学生的认可和遵守。
班规是班级制度的集中体现，此处仅以班规为例来帮班主任理清制定班级管理制度的过程。
[案例5-5]
唐代白居易曾说：“仁圣之本，在乎制度而已。”同理，个人的成长、班级的良好运转也离不开班规的约束和保障。
去年，我接手高一（6）班，这是一个新组建的理科班，学生来自年级27个班，绝大多数相互不熟悉（注：我校是在高一下学期进行文理科分班）。因此，建班伊始，我就和学生开始探讨研究班级制度文化的建设事宜，并制定了各种班级管理章程，为班级营造了良好的制度文化环境。
在我看来，制定班规首先要弄清楚以下问题：班级是谁的班级？班规是谁的班规？班规由谁来制定，如何产生和修订，如何与学生的评价机制相结合？理清这些问题，再去制定和落实班规就水到渠成了。
第一步，广泛宣传，明确班规的重要性。由于学生比较习惯由老师来制定班规，所以要点燃学生制定班规的热情。首先，我在课下与多名学生进行沟通，了解他们的真实想法；其次，我在班上郑重说明班规的重要性，让学生从思想上重视、接受班规。这既对学生进行了民主思想的启蒙教育，也让学生明白班规是集体的意志和智慧的结晶，是形成优秀班集体的制度保证。