（一）教学领导知识创新
1.教学领导观念更新
校长要带头端正教学思想，积极推行教学观念创新。教学领导观念的变革可以分为关于行为的观念和关于类型的观念两个组成部分（见表5-5），这两部分都存在一定的对应关系。如果校长是结构型领导，那么，其观念中考虑的重点是“教育目标的实现”；如果校长是专家型领导，那么，其观念中考虑的重点是“课程与教学”；如果校长是人本型领导，那么，其观念中考虑的重点是“教师和学生”；如果校长是协调型领导，那么，其观念中考虑的重点是“学校的整体环境”。不同领导类型的校长会基于其观点的逻辑起点，选择不同的教学领导方式，也在不同侧面上实现自身教学观念的创新。
图5-5 校长教学领导模型图
案例分享
一位校长的网上评课博文
课堂精彩掠影：这个班正在实验小组教学，学生六人一组，共七组。老师在一边走动，一边检查学生的预习情况。这一环节完成后，老师布置了一项任务，学生立即开始准备，大约两分钟后，老师根据题目，点不同的小组，该组中就会站起一位学生回答……
反思：课堂容量大、效率高、节奏快而稳。教学以学生展示为主，教师则起“导演”的作用，符合新课改的思路。但课堂上仍有无效劳动和教师不放心学生自学效果的迹象。如在提问学生时，有的学生看着答案回答，听起来似乎效果很好，但隐藏着危机。教师更多把关注点放在答案的正确度上，忽视了学生的创意思考和积极探究。而且，老师在学生表示完全理解后又从头复述一遍标准答案，影响了教学的有效性。
建议：希望坚持以学生主动学习和展示为主，以小组互动和评价为载体，关注每位学生的学习体验。教师要注重学生思维的生成性……在学生需要过程体验的时候，要耐心等待。在提问时，要求学生收起标准答案。教师不仅要关注问题，更重要的是关注学生的学习状态，不仅关注回答问题的学生，更要同时关注全体学生。要鼓励学生对问题大胆提出不同意见，并要信任学生。