教学管理是校长管理工作的核心，是教学工作正常运行的关键。教学管理专指学校内部的教学管理，是学校领导和教学行政人员对学校教学事务的管理。学校的教学管理，主要包括三方面的内容：以课堂教学为中心，保证常规教学顺利进行；关注基础教学组织，建设优质教研文化；加强教学质量监控，把好教学质量关。
（一）以课堂教学为中心，保证常规教学顺利进行
课堂教学作为学校教学最基本的表现形式，其运行情况直接关系到学校的教学声誉度和学生的学习质量。作为校长，首先应成为懂管理的教学专家，了解各种教学方法，鼓励教师结合实际情况尝试运用启发式教学法、情境教学法和研究性学习等方法。在对学校教学管理工作进行指导时，能够“接地气”，从教师和学生以及教学实际出发多角度考虑问题。同时，校长应具备上示范课的能力和水平，做到“让师生服气”。其次，明确学校教学需要达到的目标，将教学管理理念融入实践之中，担负起引领全校教师一起实现目标的重任，成为学校教学改革的探路者和领路人。再次，强化课程领导，做好课程分析、课程安排和课程评价。校长通过深入课堂听课，了解一线教学情况，能够根据对象不同，提出共性化和个性化的要求。具体来说，校长进入课堂之前要熟悉讲授内容，这样在听课和评课时才会更有指向性。特别需要指出的是，校长在与教师交流中，应尊重教师的人格和教师的教学专业自主权，以平等、尊重的心态与教师相处。
（二）关注基础教学组织，建设优质教研文化
在中小学，年级组和教研组是最基层的教学组织，担负着重要的教学工作职能。日常工作中，校长应重点关注年级组和教研组的运行，选拔教研经验丰富、凝聚力强、勇于创新的教师担任责任人。通过名师工程和名师工作室培养骨干教师，注重学校的教研文化建设，逐渐带动教师研究态度和研究能力的转变。通过教研解决教育教学中的问题，推动并促进教学质量的提升，树立“问题即课题，行动即研究，落实即成果”的教研理念。中小学的教研应以校本研究为核心，其特点呈现为“小、近、精、实”。“小”就是切口小，从小事、小现象、小问题入手，以小见大；“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景；“精”就是精益求精，思考到位，写作到位；“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。同时要注重开展定向研究，包括学科定向问题和选择课题定向问题。例如，语文教师可以把语文教材教法作为自己的定向研究，班主任教师可以把班级管理问题作为定向，从事学校管理的人员可以把管理问题作为定向。