教师与教师之间的关系以及教师与整个教师集体之间的关系，是教师道德生活的一个重要领域。在现代社会中，学校的教育任务更不可能由个别教师来完成，它必须由各门学科和发挥各种不同职能的教师来共同承担。因此，处理好各个教师之间、个别教师与教师集体之间的关系是教育过程本身的需要。
1.教师与教研组的关系
（1）有近五成教师对教研组有很强的归属感，但仍有四成多教师持负面评价
表8-3-1 “您觉得教师和教研组的关系，最常见的是以下哪一种？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查数据显示，有45.8%的教师认为“教师对教研组有很强的归属感，教研组能促进教师的发展”，又有12.7%的教师认为“教师和教研组的关系很矛盾，教研组既有对教师有益的一面，也有不利的一面”，偏正向评价的比例近六成。但还有38%的教师认为“教师和教研组只是一种形式上的组织关系，对教师个人没有什么实质影响”，3.6%的教师认为“教研组对教师形成一种压制和束缚，使教师的个性化发展受到抑制”。负面评价的教师仍有四成多。由此可以看出，一方面教研室的工作还有许多地方没有到位，另一方面也反映出教师集体的团结力量有待增强。
（2）教师同教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈正相关
表8-3-2 “您认为学校领导重视师德建设吗？”各选项与“您觉得教师和教研组的关系？”（教师问卷）各选项的相关分析（%）
从表8-3-2来看，教师与教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈高度正相关。认为学校领导很重视师德建设的教师，有66.3%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占33.7%。认为学校领导比较重视师德建设的教师，有39.6%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占60.4%。而认为学校领导不重视师德建设的教师，有19.2%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占80.8%。