在师德建设中，怎样才能对师德做出适当的评价，评价遵循的标准是什么，这是一个十分重要的问题。一般而言，师德评价从两个角度入手，一是囿于教师职业内部，在对职业特征与职业需要进行分析的基础之上拟出评价标准，进行评价；二是从教师职业外部入手，在职业与职业之间进行相关性、异同点的比较和分析后拟出评价标准，进行评价。通常情况下，这两个角度需要兼顾。师德评价与导向是师德建设工作的重要一环。
1.师德与教师业务水平的关系
关于师德与教师业务水平的关系，存在两种截然相反的观点。一种观点是，师德不包括教师业务水平的高低，或者教师业务水平的高低不能构成师德的重要组成部分。换句话说，教师的业务水平并不必然与其道德水平成正比；另一种观点是，在师德内涵中，教师业务水平的高低是判断师德高低的决定性标准。也就是说，一个道德水平高的教师其业务水平也必然会很高。关于师德与教师业务水平之间关系的争辩，实际上就是历史上所说的“经师”和“人师”之争。古人说“经师易得，人师难寻”，说的就是业务素质好的教师较之师德素质好的教师要容易找一些。而在今天，究竟两者之间应当确立起怎样的关系才为合理？其结论应当取自于实践分析与理论探索的结合。表9-3-1显示的是教师对两者关系的看法：
（1）绝大多数教师认为教师的师德与业务水平有关系
表9-3-1 “您觉得教师的师德与他/她的业务水平有关系吗？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查结果显示，认为两者间具有很大关系的教师占17.9%，相反，认为关系很小的教师占15.6%，认为没有关系的教师占7.5%。但半数以上的教师（59.0%）反对过于夸大或否定两者间的联系，他们认为两者之间存在一定联系，教师的业务水平是衡量师德高低的一个方面、一个维度、一个标准，但不是唯一方面、唯一维度和唯一标准。由此不难看出，大多数教师对师德和业务水平之间的关系能有一个较为清醒、正确的认识。对于两者间的具体关系，在访谈中很多教师说得十分生动、具体。很多教师认为，教师的业务水平应当作为衡量师德高低的重要标准，但不能成为唯一标准。他们指出，在当前的一些培训和评价中，学校和培训活动全力抓的主要是提高教师教学技能技法，过于重才轻德，把师德看做是教师个人的分内之事，或者认为师德素质不难形成，不需要下大力气。他们对这样的观点和做法持反对意见。