师德建设是一项长期的系统工程，要兼顾落后地区、少数人的低起点和发达地区、多数人的高起点。从实际出发，针对师德方面的消极问题，具体地制定几个“不准”、几条“达标”和若干项规定性活动，其中带些法纪规范的起码要求，起点低些，他律性强些，这是师德建设起始阶段应该做出的规定。不过，随着师德建设向更高的平台和深度推进，师德建设的制度应当更加完善，形式应当更加多样，师德工作应当由消极防范向积极建设转换。
学校进行师德建设，最为关键的工作是抓制度建设。通过调研，我们明显地感受到，学校师德建设比几年前加大了工作力度，很多工作环节真正运转起来，师德领导工作落实到了实处。从当前学校实际开展工作的情况看，一般是由一位副校长集中负责或德育处组成委员会进行专项指导。师德建设领导小组通常会采取制订规范制度、组织师德师风培训、组织评比活动等多种形式开展活动。我们对具体工作的开展情况进行了以下调查：
通过调查，考察现有的制度安排和新的制度需要。调查结果如下：
1.对各项师德建设制度的评价
总题目：“在师德制度建设中，您对下列制度的满意程度如何？请在相应的位置画‘√’，如果您学校没建立该项制度，可不画。如果您学校还有其他的师德制度，请在下面的横线上进行补充：”这个题目下共有八个选项，以下分述之。
（1）八成以上教师对学校的师德建设领导小组表示满意
表9-4-1 “您校的师德建设领导小组？”在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查结果显示，在参与调查的311名教师中，有262人选填了此项，根据总标题所示，有49人未选此项，可理解为其所在校尚未组建专门的师德建设领导小组。在选填此项的教师中，有34.4%的教师表示对学校的师德建设领导小组满意；有51.9%的教师表示还算满意。但也有12.6%表示不满意，1.1%的教师表示很不满意。总体说来，师德建设领导小组在师德建设工作中发挥出了应有的作用，能够做到让绝大多数教师感到满意。当然，也存在需要改进的方面。