表14-6 1961—2006年部分年份公立学校教师最高学历的百分比
资料来源：National Education Association，Status of the American Public School Teacher，selected years，1960-1961 through 2005-2006. （This table was prepared June 2010.）转引自：Digest of Education Statistics 2010.
根据表14-6数据作图14-12。
图14-12 1961-2006年部分年份美国公立学校教师最高学历的百分比
从图14-12可以看出，自1961年以来，公立学校中，教师最高学历在学士以下（less than bachelor's）的比例基本上呈现逐年下降的趋势。自20世纪初开始，美国教师教育出现了“大学化”的趋势，至20世纪70年代，所有教师教育机构都成为综合性大学或学院，即此时美国实现了在综合大学培养教师的目标。这一目标的实现标志着培养教师的学位层次上升到学士及更高水平。我们从表14-6中的数据可以看出，1961年公立学校教师学士以下学历所占的百分数为14.6%，到1966年为7.0%，下降了7.6个百分点；到1976年，此比例又发生了大幅度的变化，下降至0.9%，其后基本上都在1%以下。
最高学历为学士（bachelor's）的教师在20世纪60年代和70年代的公立学校中占主导，占教师总数的百分比为60%～70%，但80年代以来，随着最高学历为硕士或教育专家学位人数的逐渐增多，出现了这两类教师并重的局面，基本上两者都在50%左右，且最高学历为学士的教师稍少于最高学历为硕士或教育专家学位的教师。进入21世纪以后，最高学历为硕士或教育专家学位的教师人数进一步增加，至2006年，达到了60.4%。
美国学士后教师教育可追溯到20世纪初。20世纪20年代，哈佛教育研究生院长亨利·霍姆斯（Herry Holmes）提出了教育硕士（EDM）计划，30年代，哈佛大学校长科南特（James Conant）倡导并设置了教学文硕士计划（MAT），到五六十年代，在福特基金会的支持下，MAT计划得以广泛发展。从20世纪80年代开始，“教师教育研究生化”的呼声日益高涨。学士后教师教育的开展为教师学历水平的提高做出了积极的贡献，从表14-6中可以看出，最高学历为学士（bachelor's）的教师在20世纪60年代和70年代的公立学校中占主导，在教师总数中的百分比为60%～70%，但从80年代以来，随着最高学历为硕士或教育专家学位（master's or specialist degree）人数的逐渐增多，出现了这两类教师并重的局面，基本上两者都在50%左右。值得注意的是，1986年，公立学校中，最高学历为硕士或者教育专家的教师在教师总数的百分比超过了最高学历为学士的教师，而且自此以后，这种趋势一直维持下去。进入21世纪以后，最高学历为硕士或教育专家学位的教师人数进一步增加，至2006年，达到了60.4%。