一、案例来源
此案例是由广州市萝岗区东区小学肖剑平老师执教，广州市萝岗区教育科研与发展中心教研员陈莉老师指导的教学课例，是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68，69页例1和例2的内容。
二、教学设计介绍
（一）教学思维方式设计
1.知识目标 认识计数单位“千”，知道相邻计数单位之间的十进制关系；能正确认、读、写1 000以内的数。
2.能力目标 建立1 000的表象，形成数感；经历数数的过程，体会数的产生和作用；
3.情意目标 体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣和自信心。
（二）教学行为方式设计
1.主动 让学生“一个一个地数”“一十一十地数”“一百一百地数”学具中的小方块个数。
2.互动 学生数“从二百三十六数到二百四十三”，教师拨珠；同桌合作，一个“从一百九十八起，数到二百零六”，一个拨珠；全体学生一起数“从九百八十五数到一千”；个别学生上台演示进位拨珠等。
3.能动 猜猜有多少个小方块，然后一百一百地数去验证，得出一百与一千的关系；估一估，文章中有多少字；学习“拐弯数”的数数，提出299的后面是几？599的后面是几？记录打靶比赛成绩等。
三、教学实施简介
此课的教学准备有PPT课件、计数器、10个小方块粘成的竖条、练习纸等。教师的主要教学环节包括以下部分。
（一）创设情境，复习引入
小调查：你们知道咱们班有多少人？它是几位数？咱们学校二年级六个班共有多少人？它是几位数？这个数的组成是什么？咱们学校共有多少人？大约一千人。（出示全校的照片）有什么好的办法把这么多人数清楚呢？
数数也是门大学问，生活中有很多的大数，这节课我们就来有关大数的知识。