然后，[他说]你看到背景里的那些东西了吗？那是皮屑，那就是尘螨吃的东西，尘螨吃皮屑是一件好事……然后他的母亲问：你是怎么知道的？孩子指了指我，然后母亲夸赞孩子说：你真聪明！
他已经使用日常语言把有关于一个重要科学概念的知识传递给了他的母亲。通过转身把这个知识解释/教授给母亲，已经表明他自己理解了里基所说的话。后来，（在观看视频以对其进行回想时）里基同样感到满意，因为她不但能够提供内容，而且还成功地搭建起了支架。
对付出的努力来说，我[认为这是一种]非常及时的汇报。这太好了！他能够很快领会并随后马上应用这些知识，这太酷了！[……]这是我遇到过的最具有回报性的事情之一。
第三，错失了机会
有时候搭建支架并不像预期的那样顺利。在这里，霍诺尔谈到了自己在一次具有反思性质的同事访谈（同事之间相互对自己的工作进行评议）中错失的机会。在霍诺尔与一个人进行了互动之后，杰克对她进行了访谈。
杰克：有没有什么事情你做得和以前不一样？在做事的过程中，你有没有尝试过采取一种不同的策略，或者在别的什么地方使用过另外的策略？在你力所能及的范围内，有没有对某些事情做出一些改变？
霍诺尔：……我尝试过对会话的某些部分进行延长。当我们谈到电子显微镜的时候，似乎有很多机会来继续搭建支架……不管是对语言的学习还是对[内容]的学习来说，都有大把的机会来继续为其搭建支架。
很明显，霍诺尔非常重视对会话进行保持和延长，但在一开始，她并不懂得如何去为这些互动搭建支架。
另外一位教育工作者凯利在与一家人的互动中也有与之相似的经历。她的同事肯恩对其进行了访谈。