将历史文选课定为大学文史类专业的一门重要工具课，对这一认识几乎从未有过争议。然而还应该进一步看到，历史文选课本身又具有超出一般工具课的意义和价值，这就在于它的特殊的内容——作为历史文献记载，对于历史类课程教学具有补充作用；作为民族优秀文化的精华，对于学生思想道德又具有育化功能。基于这一认识，笔者在全面把握课程教学重点、教学进度的前提下，尝试进一步开掘课程内涵，延伸教学视角，促进学科联系，探索工具课教学与专业课教学沟通，专业教学与思想教育结合的有效途径。
（一）合理安排，沟通相关课程间的联系
中国历史（包括通史、断代史和专题史）课教学中必然伴有相关史料的学习，但限于计划课时，本科生教学中常因史料教学比重极小而成为缺憾。历史文选教材的许多篇目，作为丰富多样化的史料，不仅可以弥补历史教材引用史料不足的遗憾，而且可以帮助学生更好地掌握和运用史料，促进专业学习。这里关键的问题在于怎样准确切入，把握适度。我在讲解历史文选有关篇章时，着眼于该文所反映的历史现实与历史课教学相关内容的联系和衔接，从文章写作的社会历史背景和作者的用意、观点、手法等角度予以提示和简要分析，引导学生将历史文选课的学习视角向专业历史课程延伸，既丰富了文选课的教学内容，加强了其与相关课程的沟通，也在客观上促进了学生对历史课的学习，又不至于使文选课教学本末倒置，发生错位。
（二）结合实际，发挥历史文选课的德育功能
在培养大学生综合素质方面，任何一门课程都有它独特的作用。历史文选汲取中华民族优秀传统文化精华，蕴涵着极其丰富深厚的人文思想，这使该门课的教学天然地被赋予学生思想教化功能。我从一名教师教书育人的天职出发，积极尝试将专业教学与学生思想道德教育结合起来，使历史文选课本来具有的德育功能尽可能得以充分发挥。在教学中，结合有关篇目的讲解，我对文章所表现的作者或主人公的爱国情操和民族气节、伟大胸怀和卓越贡献、道德风范和人格魅力，有意识地予以介绍宣传，通过历史人物优秀品德的感染，使学生在课程学习中融入了感情，增强了学习效果，同时也接受了生动的思想品德教育，对树立正确的世界观和人生观产生了积极影响。