为了节省时间，我没有在课堂上放映整部电影，而是让学生提前观看，我只在课堂上播放可以用来“激活”学生情感与思考的四个片段，分别是：基丁老师的第一课、基丁老师的教学方法（由剪辑的片段合成）、尼尔之死和告别基丁。在播放之前，我提醒学生在用“两双眼睛”和“两个频道”看电影时，要特别留意“我的内心在发生什么”这一频道。
我知道，看完《死亡诗社》，学生要说的太多了。他们不仅有许多感受想分享，也有许多困惑潜滋暗长，需要很多时间去探讨。
一般来说，讨论应该以理性的思考为前提。但我非常赞同一些学者的观点：情感和认知不是分立的，情感中充满了认知。[1]因此，我觉得可以把学生自身的感受作为思考的出发点，因为“感受”在告诉你，自己的内心正在发生一些事情。这些正在发生的事情是什么？它们从哪里来？它们说明你对什么感到困惑和不快？它们反映你有着怎样的价值观和信念？
从电影中的叙事，走向发现自身的感受，再走向思考和对话，再走向更深入的学习，这是一个从感性出发走向理性的过程，我决定一步步来。
片段播放完，我请学生不要马上开灯，让大家在黑暗中静静地和自己在一起。
我刻意创造这个黑暗中片刻的宁静，不仅因为那时一些学生还泪花闪闪，情绪还在起伏动**，更因为他们也需要时间来觉察自己的内心在发生什么。学会和自己在一起，倾听自己内在的声音，我想过去大概很少有老师教这个。无声的课堂常会让人感到怪异和尴尬，但是无声之时其实有很多事情在发生，静默也可以创造出意义，屏蔽干扰有助于打开心灵空间和思考阀门。
开灯后，我请大家仍然不说话，每个人用3分钟时间，写出刚才自己内心中发生的事情。将看不见的东西写下来，可以使模糊变得清晰，散乱得到梳理。