我深知，若生命伦理学专家听了这堂课，大概会大摇其头，因为我对这门学科的介绍实在是简化得不像样，很多术语也没有给出准确的定义。可是对于学生来说，这堂课已经足够烧脑了。在他们过去所受的教育中，标准答案大行其道，那才是对真实生活的粗暴简化。我的目标，并非是让学生掌握知识，而是通过生命伦理学，让他们认识生命和生活的复杂，从而把烧脑视为一种认真对待生活的方式，一种更有效地应对挑战的办法，甚至是一种思维的乐趣。
为了让学生继续烧脑，继续认识事物和人性的复杂，我下课前推荐了一本叫作《洞穴奇案》[7]的小册子。这是一本非常奇特的书，源于美国法律学者富勒1949年提出的一个假象公案：五名洞穴探险者受困山洞，水尽粮绝，无法在短期内获救。为了维生以待救援，大家约定抽签决定吃掉一人以救活其他四人。威特摩尔是这一方案的最初提议者，但他在抽签前又收回了意见。其他四人抽签，恰好抽中了威特摩尔。获救后，这四个人被以杀人罪起诉并被初审法庭判处绞刑，富勒还虚构了五位大法官对此案的判决书。1998年，法学家萨伯延续了富勒的游戏，假设五十年后这个案子有机会翻案，另外九位大法官又针对这个案子各自写出了判决意见……
我之所以要给学生们推荐这本书，是因为我相信，面对未来，学生们不仅需要知识，更需要思想的能力。我希望他们可以通过生死课，也通过大量阅读，去经历思想上、精神上的探险，在人类思想起伏的波涛中和生活的密林里，寻找真正有用的罗盘和前行的工具。
【附录】课后书写与对话