用这部影片教学，必须保持着电影本身的悬念。因此，我剪辑了几个片段，加上影片的截图，带着学生慢慢地进入渡边的生命故事中，并引发一些讨论：
影片的主人公是一个什么样的人？你会用哪些词来形容他？
他身上发生了什么事情？哪些细节令你印象深刻？
死亡威胁带给他怎样的感受？
他是怎样处理自己的孤独、哀伤和恐惧的？
他戴着新帽子和作家一起去享受“生活”，这些享受有没有帮到他？如果是你面对死亡的威胁，你会做些什么呢？
他在舞场上唱那首20年代的情歌，唱着唱着就情不自禁地流泪了。如果他的眼泪会说话，它在说什么呢？
黑泽明把渡边的出场安排在市民课的办公室中，他背后是一捆捆堆积如山的文件。在“市民课长”的标志前，渡边像机器一样地在文件上盖章，还不时掏出怀表看看时间。
学生们不吝他们的厌恶，用这样一些词来形容渡边：乏味，苍白，压抑，行尸走肉，呆滞，可怜，堕落……最有意思的是一位同学的形容：“他的生命就像一句废话。”我觉得“废话”真是一个很好的意象，它抓住了渡边的一个特质：这个从不请假的公务员，看上去每日忙忙碌碌，实际上却在做没有意义的事情！在后面的讨论中，我不断引述“废话”这个词，我想这也是学生对课堂的一种建构吧。
隔着年龄、隔着时代，学生们能够体会渡边面对死亡威胁时的心情吗？
当学生回答“眼泪会说什么”这个奇怪的问题时（我学习叙事治疗，便会提这样的怪问题），他们的角度各不相同：
·唉，对孩子付出的太多了，如果能重新活过，还不如再找个老婆，体验爱情。
·一辈子就这样完了？
·人哪，要趁年轻做想做的事，爱你想爱的人。