学校心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质，维护与促进学生的心理健康，促进学生个性全面、和谐地发展。
人的心理怎样才算是健康的呢？讲究心理卫生，开展心理健康教育，学校的校长、老师需要了解心理健康的标准。
人的心理怎样才算是健康的，心理健康的标准是什么，这是个复杂的问题。这是因为心理健康与否没有一个绝对的界限，判断心理健康与不健康相当困难，没有一个公认的一致的标准。以往学者区分心理健康与不健康的观点可概括为以下几种。
一、统计分析的观点
有些心理学家采用统计学上常态分布的概念来区分常态（健康）与变态（不健康）。他们认为，某种心理品质或水平在分布中接近平均值者为常态，偏于两极端者为变态。
按此种观点来区分常态与变态，可以使区分标准客观、具体、数量化，便于比较与分类，这是它的优点。但是，也容易把常态（健康）与变态（不健康）看成是有明显量化界限的两类，加以绝对化。比如，把天才与白痴看成为变态显然是不妥当的。把少数人的行为归为变态，把多数人的行为归为常态也未必合适。
二、社会规范的观点
有的学者以个人行为是否符合社会规范、社会水准，能否被社会接受，来划分常态与变态。这个标准也不完善，虽然符合一般常识，但不能作为普遍应用的原则。首先，不同社会文化或同一社会中不同阶层的人，其行为规范不同，而且社会规范并非一成不变，很难用某种行为规范作为健康与不健康的标准。其次，有些社会规范是不合理的，如封建礼教等，对于违反封建礼教的革命者和改革者，不能视为心理异常。还有，按个人行为是否符合社会规范来区分健康与不健康，可能把犯罪行为和心理异常等同起来。