注解[1]
对某些分裂机制的论述（1946）
这是梅兰妮·克莱因最重要的著作之一，首次对生命最初三个月所发生的精神过程进行了详细的说明。以前，这段最初的时期叫作偏执位置，在此被重新命名为偏执——分裂位置。在《论躁郁状态的心理成因》（1935）一文中，仅在与抑郁位置对比时，对其做了摘要的描述。梅兰妮·克莱因在此文中，详加陈述了早期自我的特征，及其客体关系与焦虑的形式，借此阐释了（其中最重要的）分裂状态、理想化、自我的崩解，以及与分裂有关的投射过程的本质，对于最后这一点她开始引用“投射认同”这个词（下文将会讨论这个概念），而且对于了解精神分裂症开启了一个新的纪元。这篇文章对于一些心理过程，特别是导致精神分裂的解离与去人格状态的分裂机制，提供了最早的详细说明。它也讨论了关于分析分裂状态的技术。她在晚期的著作《嫉羡与感恩》中，再次回到这个主题上。
在对偏执——分裂位置的说明中，分裂是关键的概念。追溯梅兰妮·克莱因关于分裂的想法在数年间的发展，可能相当有趣。分裂有各种不同的形式，在她最早出版的文章《儿童的发展》中，她评论了裂解客体的坏方面这一现象，以便将它以好客体来进行保存。她观察一个小男孩，他的巫婆形象是来自母亲形象的崩解，为了将她保留住，这个巫婆形象是他所爱的母亲裂解分离出来的。在《儿童精神分析》（1932）中，这种分裂的方式被视为相对的成熟过程，发生在施虐性减弱的时候。它使儿童能够复原其好客体，并且避开恐怖的坏客体。在1935年，梅兰妮·克莱因将这种分裂方式（发生于越来越现实的层次）纳入正常修通抑郁位置的过程中。
她早期的著作中，有第二个主要的思想脉络。在《俄狄浦斯情结的早期阶段》（1928）一文中，她专注于侵入母亲体内的早期幻想；在《儿童游戏中的拟人化》（1929）一文中，她也描述了焦虑可能会导致分裂，或是将超我分裂为其组成部分的形象，接着将特定的形象投射出去，以此减轻焦虑。次年，在《象征形成在自我发展上的重要性》一文中，她的这个想法更往前一步，她没有使用“分裂”或“投射”等字眼，而是以自我的某些部分被排除在外来加以描述。她认为，自我对焦虑的最早防御不是压抑（稍后才发生），而是排除（expulsion），暴力地排除施虐性，既是要让自我得以纾解，也是要攻击迫害客体。这些较早的想法一起形成了“投射认同”这个更宽广的概念的一部分，而梅兰妮·克莱因在本文中引入了这个概念。投射认同是统称与分裂及投射有关的许多过程，它们虽然不同，但彼此是相关的。她表示：在偏执——分裂位置上，应付焦虑的首要防御是投射认同，而且，投射认同建构了这个时期的特征——自恋客体关系，在这样的客体关系中，客体相当于自体被裂解而投射出去的部分。她也描述了因强行进入与控制客体的幻想而产生的焦虑，以及因为自我过度使用投射认同而导致的匮乏效应。在《论认同》（1955）一文中，她详细地研究投射认同的另外一种形式，也就是假性认同（pseudo-identity）的获得。