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第三章 儿童力比多发展中学校的角色 (1923)

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1947年注:本章应与下一章《早期分析》连着阅读,该章处理了非常相近的题材,而且大部分是根据相同的素材。

在学校里经历的考试恐惧明显与抑制相关。我发现抑制是不同形式与程度的厌恶学习,从明显的不情愿到看似“懒散”,连孩子或周遭的人都难以辨识这是一种对于学校的反感。

在儿童的生活中,学校意味着他所遭遇到的崭新现实环境,而这个环境通常被认为是非常严格的;他适应这些要求的方式,通常也代表了他对于一般生活中各种任务的态度。

学校之所以扮演极为重要的角色,大致上是基于以下事实:对每个人来说,学校与学习最初都是由原欲所决定的,因为学校迫使孩子升华其原欲本能的能量。毕竟,在学习各种科目上,生殖活动的升华具有决定性的角色,于是学习也会相对地被阉割恐惧所抑制。

在入学时,孩童离开了构成其固着及“情结形成”(complexformation)基础的环境,发现他面对着新的客体与活动,现在他必须在这些事物上测试他的原欲活动性。然而,为了推展一个对他来说经常是无法克服的新任务,他必须多少放弃一些被动的女性态度,对他而言,这样的态度迄今都是可被接受的。

我现在要详细讨论的例子,是对于上学、学校本身、老师以及学校活动之原欲重要性的分析。

不过,学校的女老师对他来说,也是带着阴茎且会阉割他的母亲;而他对自己喉咙痛的联想,是女老师曾前来并用缰绳勒住他的脖子,把他像马一样地拴住。

在分析九岁的葛莉特(Grete)时,她告诉我,她曾目睹且听到一辆车子驶入校园,留下了深刻的印象;另外一次,她联想到一辆载着甜食的车子,她一点都不想冒险去买,因为就在此时那位女老师走过来了。葛莉特描述这些甜食像是一种填塞物,极度地吸引她,但是她不会冒险去找寻它们。这些车子被证实是葛莉特在婴儿期观察到**而留下的屏幕记忆(screen memories),而难以解释的糖果填充物则是精液。