在大多数幼儿园和学前班的班级里，教师和儿童会制订合理的游戏规则和程序，这样做有助于活动的顺利进行，也让儿童游戏更具有内在的条理性，以保证儿童游戏时的安全。规则要简单、全面并且可行，教师要用正面的语言表述这些规则，制订的规则要便于儿童记忆以及教师执行。“即使是在幼儿园阶段，教师也能和全班儿童一起制订具备上述特点的游戏指南，还可以在针对个体或小组儿童时，以此作为提示和教学点。”（Gartrell，2004，71）下面这三条简单的规则可以囊括大部分的行为和期望：
·我们要确保自身的安全。
·我们要很好地保持室内外环境。
·我们要互相帮助。
这些规则涉及面较广，能包括大部分情况，并能友好地提醒儿童学会规范自己的行为。在班级的游戏区域里没有必要再制订额外的规则。但无论如何，教师清楚说明每个游戏区域的使用程序和材料的维护程序，总是会对游戏有帮助的。这些程序也有助于儿童的游戏向更高水平发展。
在向新来的儿童介绍班级时，教师可能会带他们进行一次实地参观，来看看哪些区域是可以进行探究的。参观每一个区域时，教师可以向儿童清楚讲述在该区域进行活动时应该注意的问题。比如，感知游戏区的规则不同于积木建构区的规则。感知游戏桌周围地板上的沙或水会使地面变得很滑，这对儿童来说很危险，难以保证儿童的安全（规则1）。为了符合规则1的规定，儿童需要多加留意，不要把沙和水洒到地面上，如果真的洒了，就要把地面清理干净。通过这种方式，儿童既保持了班级的环境卫生，也做到了互相帮助（规则2和规则3）。
教师在积木区可能会用不同篮子来装不同尺寸、不同形状的积木，并且在篮子附近贴上不同的积木图片标签。为满足规则2和3的要求，整理积木区时需要注意的是，要把积木摆放回它们原来的位置，例如，圆柱形的积木要摆放在贴有相应标签的架子上，小型积木要放回贴有相应标签的篮子里。在向儿童介绍每天的游戏选择时，教师可以友好地提醒儿童要遵守不同游戏区域的活动规则。教师将选择去美工区游戏的四名儿童送到美工区时，也许会说：“别忘了穿上绘画的工作服，把画挂到晾晒架上之前，要在画上写上自己的名字，这样我们就知道这是你的作品了。”儿童在画架前创作五彩缤纷的画作时，他们应该承担一些相应的责任。