我们在确定课题之前，首先要对发现的问题进行总结，然后再对其进行提炼，最后才能成为研究的对象。站在教师的层面来看，要基于以下原则来确定研究的课题：一是要寄托于学科。必须要以自己所教学科为基础进行课题的设置，这样才能够使研究的成果更好地应用到实践当中。二是要依托于经验。不管是什么研究，都要依托于在实践当中所积累起来的经验。三是要产生相应的兴趣爱好。对于每个教师而言，他们的专业兴趣点存在很大的差别，有的比较倾向于对学科本身问题进行研究，有的则喜欢对教学期间所产生的问题进行思考，有的则比较关注学生的成长，如果能够根据教师的兴趣爱好来进行课题设置和研究，会更容易实现目标。四是要具有教学意义。对于研究课题而言，其自身的价值定位就在于其所具有的教学意义。要充分结合教学中所出现的疑难杂症来进行研究课题的设定，只有这样才能够更好地对现有的教学模式进行有效的指导。五是要具有可操作性。时间、人力和物力是进行课题研究的物质因素，幼儿园在此过程中要为研究提供必要的条件，另外要充分的结合幼儿园的实际来确定研究课题，并且要将那些当前亟待解决的问题作为首要考虑目标。所谓的幼儿园课题管理就是课题管理者在此过程当中要紧紧围绕课题，通过相应的理论来对研究的过程进行有效的协调和管控，充分调动一些可以利用的要素，确保目标能够顺利地实现。最近几年，越来越多的课题被引入到幼儿园当中。那么，对于园长而言，要能够对所需资源进行优化配置，进而促进课题研究顺利进行。具体而言，园长首先要对课题概念有个清楚的认识。
（一）规划课题与个人课题[4]
规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度，并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，其研究偏重学术性、政策性和普遍性，与基层教师的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。