蒙田（或译蒙旦，Montaigne，1533—1592年）是文艺复兴晚期法国人文主义思想家、散文作家及教育家。他的主要著作是《散文集》（中译本名为《蒙田随笔》），于1580年出版，为享誉世界的文学名著，其中有一些篇章专门论述或涉及儿童教育问题。
（一）教育必须顺应儿童的天性
蒙田认为，人类的学问中最困难而又最重要的一门就是儿童的教育。在人类，生孩子容易，但是，要将其教育成人，却是一件煞费苦心，困难艰巨的工作。他说：正如在农业上播种以前的准备工作以及种植本身都比较容易进行，但是一到所播下的种子破土而出之后，怎样培育它便有许多不同的方法和困难。对于人亦是一样，播种并不需要很多的工夫；但是，他们一出世之后，我们便有各种不同的关心，充满了烦恼和忧虑，不知要怎样养育和训练他们。他们天性的显露在这幼稚的阶段是那么暗昧，趋势又那么变化莫测，要想在这上面树立任何稳固的判断实在是很难的事。[11]
蒙田提出，生活中有一些不明智的教师，他们疏于研究儿童的天性，执教时往往和儿童的天性背道而驰；这些人经常花很多的时间去和儿童谈论他们的天性所不喜爱的东西，企图按主观意志控制儿童心智的发展，其结果，他们的教育工作总是事倍而功半。蒙田认为，作为教育工作者，如果不了解儿童的天性，是不可能教育好儿童的。
（二）对教师的要求
蒙田十分重视教师的作用。他认为，儿童的教育和成长得当与否，完全在于导师的选择。在他看来，教育的目的是培养思想健全，有判断力，能充分理解人生意义的人，而不是成为徒有虚名的学者。为孩子选择的教师应当是一个头脑精明的人，而不一定是头脑塞得满满的所谓学识渊博的人，要采用新的教学方法，即：不能再用那种像把水灌在漏斗里一样的照本宣科、死读硬记的方法进行教学。作为教师，他不能老是先开口和自言自语，而要像苏格拉底那样，轮流听他学生说话。蒙田还引用西塞罗的话说：“教师的权威常常是好学的人的障碍。”所以，教师的正确做法是让学生在前面跑，以便分析其步法，判断自己应降低到何种程度去迁就学生的能力。蒙田强调说：“能够迁就和指导学生的幼稚步态就是一颗崇高强劲的灵魂的标志。”[12]