测查或测量、测验是以数量化形式表明研究对象的特征或水平的研究过程。研究者根据某些规则或标准，把所调查或观察的对象的属性予以数值化，作为表明其特征或水平的量的过程。
例如，对幼儿的身高体重进行测查，了解其生长发育的状况；对幼儿智力、语言等方面作测查，考察幼儿掌握知识、技能的情况等；也可以通过测查检验教育教学的效果，了解教师的教育教学水平等。
教育和心理测量是一门专门的系统学科，内容远非此处三言两语可及，这里我们仅作为调查的方法手段之一，作一般性介绍。
（一）测查的类型
测查有标准化和非标准化之分。
1.标准化测查或测量
标准化测查或测量是指经过客观地精心设计的测量或测验量表，从取样直到检验都经过统计处理，因而无论由什么人主持测量或评分，都能够获得同样的结果。标准化测量量表通常是可靠的和有效的。例如，《中国比奈智力量表》《中国3～6岁儿童发展量表》均为幼教研究的重要而且有效的工具。测量量表包括有关智力方面的测验，如《中国比奈智力量表》，可考察儿童智力发展情况，计算其智商，还包括个性测验、社会性发展测验等，可分别了解儿童某一方面的实际发展水平。
2.非标准化测查或测量
非标准测查或测量是指研究者根据研究目的和所要解决的具体任务，自编测验试题或量表。这是未经标准化的测验。通常，任何研究都需要对结果加以检验，因而就需要选择、确定测量的项目标准或指标进行量的分析。研究人员要根据研究的目的任务，考虑确定需要测查的内容，在认真分析研究测查对象和对象特征的基础上，设计出适宜的观测指标。
例如，要研究儿童在绘画过程中创造性的表现这方面的课题，对儿童创造性的测量就是其中重要的一步，需要设计好观测指标。例如，可以从儿童绘画主题、情节所表现出来的创造性，以及造型、色彩、构图等方面创造性的表现加以考察，确定测量指标。